这样才能使学生有足够的动力去学习
2019-08-29 13:05
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三、成本会计教学中品种法的具体应用10张通用的记账凭证、1张生产成本明细账、2张十三栏明细账、一张原始凭证和相关资料,这些是教师在教课之前要准备的资料,在课堂上要简单介绍品种法。

月末的任务比较多,可以分为三部分进行:1.将制造费用、本月累计生产成本、完工产品和月末在产品进行归集和分配,然后再填写和结转成本计算单,生产成本明细账和制造费用明细账是完成这些项目的基础,在这个过程中,学生往往不知道具体该怎么做。为了使学生的印象不断加深,教师可以公开问题,让一部分学生在投影仪下去做,让学生归集出制造费用明细账的全部发生额,然后利用成本计算的方法在生产成本中结转和分配全部的制造费用,从而使制造费用明细账结平,使月末的第一项任务得以完成。2.让学生合计生产成本中的直接材料、直接人工和制造费用这三大明细的本月累计发生额,在准备好的空白自制原始单据上抄写相关的数据,这就是所谓的产品成品计算单,让学生分配完工产品和在产品之间全部的生产费用,这主要是利用约当产量法根据月末完工产品和产品的产量进行的,并将本月完工产品的总成本和单位成本计算出来,从而使月末的第二项任务得以完成。3.让学生对记账凭证进行填制,并对生产成本明细账进行登记,这主要是按照产品成本计算单来完成的,最终计算出品种法下产品的相关成本。学生在整个亲自动手的过程中对品种法下产品成本计算的程序进行了准确的掌握。

中职会计专业的一门核心课程就是成本会计,“承前启后”是其在会计教学中所起的重要作用,其基础就是基础会计和财务会计中阐述的理论、方法以及技能,这门课程同时为财务管理和管理会计等教学课程提供了重要的保障。理论与实际相联系以及较强的课程实践性和系统性是成本会计课程主要的特征,因此其要求学生能够对成本核算的基本理论和方法进行全面和熟练的掌握,使学生在成本报表的编制和分析过程中能够将所学的成本核算的相关知识进行合理的运用,从而使企业提供的会计资料能够真实可靠,使企业的成本管理不断加强,经济效益不断提高。成本会计在让学生熟练掌握成本计算的同时还能够熟练分析、预测和决策成本。新课程理念下的成本会计使学生的实际操作能力不断提高,从而使学生能够达到企业的用人标准,有助于学生顺利就业。

成本计算方法中最基本的一种方法就是品种法,其主要是在成本会计中的第七章。学生在学习这种方法之前,学生已经对各种生产费用的归集和分配进行了学习。将各种生产费用的归集和分配利用成本核算中特定的程序将其联系起来,最后将完工产品的总成本和单位成本进行核算,这就是品种法。在传统的教学过程中,学生难以掌握学习的程度,对核算的顺序并不理解,也不知道数据是从何而来的,只能对着题目发呆。学生对独立的成本核算没有真正地去学习是造成这种状况的主要原因。从新课程理念中可以知道,学生是学习的主体,教师对各种情境进行组织和安排,在学生学习知识的过程中提供相应的帮助。程序是品种法学习的难点,要想对程序进行更好的理解,让学生亲自体验是最有效的方法。因此,教师在教学过程中,要让学生进行实战演练,而不是单单的纸上谈兵,在现实的情境中,让学生进行学习,教师要在学生体验品种法核算流程的过程中进行引导,组织的教学要按照相应的工作任务进行,对原始凭证进行填制—对原始凭证进行审核—填制原始凭证—对记账凭证进行审核—登记账簿—传递凭证这是教学的顺序。教师要将真实的账证资料展示给学生,教学环节从填制原始凭证开始,让学生能够直观地认识,从而使学生能够对教学内容更好地掌握。

学生将企业该产品在这个月中发生的材料分配表、折旧费用表、职工薪酬表以及低值易耗品的领用表等成本费用在下发资料中找出,根据这些原始凭证对记账凭证进行编制,这就是月中主要的任务。记账凭证主要是由制单人员填制的,生产成本明细账和制造费用明细账就是根据审核无误的记账凭证登记的。在这个过程中,学生能够熟练填制记账凭证,但是却不知道该怎么登账,因此教师要对这一环节亲自演示,之后再让学生进行操作。在这个过程中,登错账、错记金额以及刮、擦、挖、补等是学生经常会出现的细节问题,因此需要教师在解答的过程中对学生在填制记账凭证和登账时出现的典型错误进行指正。在实际操作的过程中,学生经历了由制单会计到记账会计,又从记账会计到制单会计多次的角色转换,从而使学生实际上岗的能力不断增强。

传统的应试教育模式就是学生在接受知识的过程中始终处于被动的地位,只是进行“填鸭式”的知识灌输,导致学生在实际工作中并不能合理地运用自己所学的知识,因此学生实际岗位的工作能力比较低。所以,根据中小企业成本会计核算岗位制度中有关制单会计和记账会计的要求,重新整合品种法的内容,将主题定为“融入企业、无缝对接”,其线索是“成本计算程序”,对会计信息的分区主要从三个时间段进行,即月初、月中和月末,通过这种教学方法使学生不但能够对相关的知识点进行掌握,还将学生动手的热情激发出来,从而为成本核算培养专业的工作人员。

师生之间互动的出发点就是“做中学,学中做”,边做边学是切入点,充分调动学生的积极性和创造性是落脚点,同时要关注学生个性化的发挥。在教学过程中,教师可以将一个企业真实的成本核算资料提供给学生,并让学生对这个企业的基本生产情况有个基本的理解,从而让学生根据归集和分配的方法将这个企业完工产品的总成本和单位成本计算出来,这实际上就是明确了学生课堂上要达成的学习目标,这样才能使学生有足够的动力去学习。教师在发放会计资料时可以分为三个时间段的资料,即月初、月中和月末,从而让学生能够计划和安排具体要做的事情,从而使“做中学,学中做”的教学氛围得以营造。

在整个学习的过程中,一种和谐民主的学习气氛存在于教室中。学生与学生之间可以对学习中的情况和难点进行充分的交流和学习。师生间也出现双向学习的局面,教师将填制凭证和登记账簿的方法在课堂上向学生进行展示,同时让学生对细致之美和整洁之美有了新的体验,从而对课堂上的生成之美有着重要的收获。综上所述,新课程理念课堂就是将学生作为主体,从学生的角度出发。学生学会将成本核算的方法在工作中运用,重视学生的动手操作能力,这是新课程理念下主要的教学目的。巧妙地结合情境教学以及案例教学,从而使学生对不同的课堂进行体验。新理念课堂将学生的主体地位充分体现出来,使学生的动手能力和学习兴趣得到激发,将评价更加直观化地展现,也将师生之间的互动关系充分体现出来,从而使“融入企业、无缝对接”的教学目标得以实现。

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