4.项目评价 项目完成后
2019-08-20 13:06
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二、项目学习在初中物理中的实践研究

一、项目学习

经过了教师和学生们的准备,就可以开始实施了。此时,教师的主要活动内容是:组织大家讨论和分析学生设计进行电路图,指导学生对电路图进行分类,启发学生们通过协作交流自行探究串、并联电路特点,并且开展想象,设计出小刚房间的电路该如何布置。最后让学生按照教师指导点评的电路图连接实验样板,分别尝试连接串联电路和并联电路,使学生掌握两种电路的特点和开关的作用,完成项目并设计出房间的电路线路的布置,并让大家一起交流。

2.项目设计

三、运用项目学习的优势

有了教师给出的情境,也就是给出了驱动型任务,那么接下来就是进行项目设计了。这里,教师可以进行引导性的启发,比如,如何让两个灯全部亮起来?又如何控制一个灯亮,另一个不亮?有几种接法?如何操作?等等。通过教师的引导启发,学生们则要自己动手画出电路图,构建串并联的基本理念,同时可以将同学们的电路图展示出来,让大家一起进行交流和评价。

1.项目导入

以初中物理《电路基本连接》一节为例,可以将教学活动的内容设计成真实的生活场景,让同学们扮演电路工程人员的角色,“小刚的卧室里边,在书桌墙壁上有盏壁灯,屋顶上有盏吊灯,那么我们该如何连接呢?”在这里,我们提供了一个非常贴近生活的学习任务,学生在获取任务之后,便有了驱动力,开始自行设计猜想,并且动手实验来验证猜想,完成学习任务。通过项目,学生们不仅学会了主动探索学习,还加强了同学间的交流与协作的能力,达到了让学生掌握串、并联两种基本电路的教学目标。

项目完成后,教师和学生可以开展对项目的评价,可以师生评价,也可以让小组学生之间互相评价。也就是采用多元激励评价。教师在给出标准的设计电路及实施方案之后,要结合演示结果来对学生的完成项目情况进行总结,学生们之间可以互相评价,以达到同学们合作交流的目的,也可以让学生自我评价,提高学生的知识与技能水平。在开展项目学习的同时,可通过将信息技术、多媒体技术与初中物理的课程整合,来利用各种教学资源进行教学。通过项目学习,教师给出真实的生活情境,提供任务,学生则在任务中学习,在学习中体会,这样不仅可以调动学生的学习兴趣,也改变了学生的学习方式,突出了以学生为主体的教学思想。

作者:关娜 单位:哈尔滨师范大学研究生学院

项目学习是以学生为主体,以学生的行为主导为主要方式的一种基于“项目”的学习,是在做中学的教学思想的体现。其要求学生会扮演现实生活中的各种角色,通过完成项目来研究问题、解决问题并得出自己的结论,每个项目都是独立的,都需要评估、确定、实施和结果评价,这也就是我们所说的任务驱动教学或单元教学,学生在项目中学到的不仅是基本的科学知识和能力,而且可能是同学们将来要从事的活动本身,因此对学生来说,项目学习是一个长期的任务。通过每一次项目的完成,学生自己不仅可以体验到成功的欢乐,更能提升对学习的兴趣,继而使其对学习能保持一种持久的态度。

3.项目实施

4.项目评价

项目学习将真实世界的主体情境引入课堂,使得教学不再局限于时间或空间的限制,对课堂教学的时间和空间进行了动态的管理。同时也调动了学生们的主动性与积极性,增强了学习的动机,让学生主动去探索知识,掌握技能。在项目中,学生们在任务中获得信息、处理信息以及分析和独立思考的能力都有所提高,同时也获得了综合性、程序性的知识,这可以激发学生从不同的角度去思考问题,培养他们的批判性和发散性思维,发挥他们的潜能。而且,在协作交流中可以培养学生的竞争意识、团队合作意识,通过自主探究的学习,使其将所学到的知识应用于社会,培养了学生解决问题的能力和责任感。既能突出学生的主体地位,又能发挥教师的引导作用。

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